政治教学论文

　　政治教学论文：原来“问题”如此美丽

　　口刘春霞

　　好的选择题不仅可以体现对学生知识与能力的综合考查，而且也是一份试卷的闪亮点。但是如果一个选择题有各种各样的问题，如缺乏科学性、逻辑性，不注重三维目标的考查的话，不仅不能达到考查学生知识的目的，而且会对学生的情感态度价值观等产生误导。笔者结合一个例子谈谈选择题命题中一些应该注意的问题。

　　例：2012年1月31日，新科世界棋后侯逸凡在第十届国际象棋公开赛中完胜20年未输女选手小波尔加。中国首位世界棋后谢军断言：侯逸凡将成为世界女子国际象棋新主宰。她说：“小波尔加今年已经36岁了，而小侯还不到18岁，棋力正是长的时候。”谢军的观点

　　①是正确的，因为新事物是不可战胜的②是合理的，因为把握了主流可明方向

　　③是片面的，因为事物总是复杂多变的④是错误的，因为发展的道路是曲折的

　　A①②B③④C②④D②③

　　答案：A

　　一、言简意赅，语言美

　　语言是思维的外壳。再好的试题设计都要借助语言这一外壳加以表达。为此命题者务必对试题语言加以足够的重视，注重推敲，做到笔墨经济，用简洁的语言表达最准确的思想。

　　一眼看去，这个例题给人一种形式上的美感，主要是因为题肢制作美观，字数相等，语言简练，命题者为了做到四个选项字数相等，可谓字斟句酌。如②选项中的后半句话，几乎用文言文的格式，也省去了中间的逗号，因为不影响意思的理解，这样的改动应该可以。确实，选择题的命制过程中，应该注重语言表达，语言的简明扼要是追求的一个重要目标，在不影响意思表达、信息的传递和提取的前提下，选项和选项之间力求工整，语言力求简练，既可以减少考生的阅读量，又不会影响试题三维目标的考查，同时语言简练的程度也可以折射出命题者的语言功夫深厚。所以，此题给笔者的启示：作为每个命题者，我们在命制和选择、改编试题时，应该把追求表达简练，文字美观作为一个目标。

　　二、逻辑严密，思维美

　　所有的选项都应与题干有一定的逻辑关系，首先，选项中的干扰项答案应具有一定的迷惑性。如果选项迷惑性太低，就很难考查的学生思维能力，而只是考查出简单的识记和判断。其次，不同的迷惑项应当反映错误的不同类型，选项之间应该相互独立，避免牵连。如果选项的相互排斥，这样就给考生猜中正确项提高几率，而不是建立在学生对理解题干意思、掌握干肢关系的基础上作出的正确选择。

　　干肢之间应该有很大的仿真性和迷惑性，但又具有不合理性。如选项①和④的判断显得很是绝对，如“正确的”或者“错误的”，这样的判断大大降低了思维含量，不能考查学生的辩证思维能力。从判断的角度讲②③显得较为辨证，既看到了谢军观点的合理性，也找出了其中不合理性，但是因为③的原因阐述错误，所以说不能选，这样一来，该题就没有很好的答案了，因此笔者认为，可以把④改成，“合理性在于看到事物发展的道路是曲折的”。至于①最好不要用新事物是不可战胜这个知识点来设置选项。新旧事物和这个题干本身没有直接的联系，缺少一种似真性和迷惑性，更加不能把它当成正确答案人选。针对①选项的不能人选，笔者认为是干肢关系不科学造成的，于是笔者再次查证了谢军当时的话，她是这样讲的：“小波尔加今年已经36岁了，跟她26岁时已经没法比了，而小侯还不到18岁，棋力正是长的时候。即使现在双方有差距，也只是零星半点。假以时日，小侯一定会是女子国际象棋这个舞台的主宰。”所以，笔者认为题干内容发生变化，选项也应该作出相应的改变。试题存在的问题给笔者一个启示：题肢和题干逻辑关系必须密切，选项必须具有似真性和迷惑性，以追求一种逻辑严密的思维美感。

　　三、内容科学，真实美

　　题干的语句陈述和表述的内容不得有科学上的错误，不能将命题者的主观臆断加入主干的知识，否则容易造成对考生误导和对知识的误解，造成考查的失真，所以保证试题的科学性是命题成功的基本条件和前提条件。对于单项选择题来说，其科学性主要体现在以下方面：首先是题干必须科学；其次是设问必须科学；第三是要保证应选被选项（参考答案）的科学性和唯一性。

　　例题中题干就没有遵循谢军的原话，于是很容易造成断章取义。和上面提到的谢军的原话对比，试题中的观点明显失实。给考生的感觉是谢军说话很是主观和绝对，给考生一种误导。题干的不科学性，导致所设题肢也不科学，如果从新1日事物角度去考虑，给我们传递的信息是：侯逸凡年轻，棋力正长，所以就是新事物，小波尔加36岁了就是旧事物，而这样的选项作为备选答案应该是很不科学的，选项①明显题干和题肢显得很不配套，不应该在这个材料下考查这个知识点。上述分析给笔者一个启示：题干内容科学，干支关系科学，尊重事实，这是命题应该追求的一种境界——真实美。

　　四、导向正确，情感美

　　一份理想的试卷不仅是学生知识考查的载体，获取新知的资料，也应给学生带来思维的启迪，给以成功的学习体验。不仅要考查学生知识掌握程度，考查学生获取信息、调动和运用知识的能力，也应该是对学生情感态度价值观方面的正确引导。这就需要充分考虑试题素材和题目设置的意蕴。优秀的政治试题应浸润命题者的情感，蕴藏着人文关怀，让学生在考试的过程中，可以关注现实、接触社会、体味生活，感悟道理。

　　例题中，因为命题者选材上断章取义，不仅使得所选素材不科学，而且导致价值观引导失误，给学生造成一种错误的价值认知。如：谢军的观点如果从新旧事物角度去分析，就误导学生什么是新事物和旧事物，似乎给学生这样的印象，就是刚出现的事物就是新事物，而不是从是否符合规律和是否具有强大生命力角度去判断新旧事物；从情感、态度和价值观上看，个人主观色彩浓烈，显得武断、片面，没有引导学生客观地的判断是非，引导学生追求真善美。

　　五、立意深刻，目标美

　　新课程实施以来，高考由考查学生基础知识为主转向能力为主已经成为共识。而无论是“能力”还是“素质”，都需要学以致用，运用已有的知识、技能、方法来解决问题，要求学生把题肢与题干的信息对照起来，才能获得正确的取舍，从而考查了学生调动和运用知识分析问题、解决问题的能力。

　　本例题是观点型的选择题，不仅考查学生对相关知识的记忆、理解，而且试题也试图突出能力方面的考查，要求学生综合运用已有的相关知识，对谢军的话进行辨证的一分为二的分析，培养学生的辩证思维能力。虽然本题因为判断词语设计不合理，如“正确的”或者“错误的”，这样大大降低了题目的思维含量，显得肤浅，没有深度，也不能培养学生辩证分析问题的能力，但是依然可以清晰地感受到命题者命题能力立意的意图，以及借助这个题材对考生一种价值观的引导。这给笔者一种启示：命题不仅要考查基础知识，注重知识立意，更要注重能力立意、情感态度价值观的引导，完美实现命题的目标。