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摩擦力教学设计集合3篇

时间:2023-02-04 教学设计 点击:
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摩擦力教学设计1

  设计理念:

  摩擦力大小的影响因素,如果让学生无目的猜想,可能会出现很多答案,如接触面的粗糙程度;接触面的大小;运动的速度;接触面之间的压力;运动的方向等,由于摩擦力的产生原因本身就是有争议的谜团,它与以上因素的关系要解释清楚并不容易,以学生现有的知识水平还无法接受,但要是不让学生猜想,直接探究压力和粗糙程度的关系又太牵强。因此我精心设计了四个和增大摩擦力有关的问题,让学生通过对具体的解决办法归纳分类,自己形成假说,顺理成章地找出压力和粗糙程度的关系。

  教学目标:

  1、知识与技能:知道什么是摩擦力。

  知道摩擦力的大小跟什么因素有关。

  2.过程与方法:通过观察和实验,感知摩擦力的存在。

  通过实验,探究摩擦力跟压力以及接触面粗糙程度的关系,并使学生尝试运用实验、归纳等科学的研究方法研究问题。

  3、情感态度与价值观:

  通过探究,使学生体验到自主合作探究的乐趣,培养学生实事求是的科学态度。通过对知识的应用,使学生认识到物理知识的重要性和对社会的价值。

  教学重点 :应用增大和减小摩擦的方法解决实际问题

  教学难点:设计探究实验

  教学方法:探究式  启发式

  教学流程:

  一、引入新课

  小游戏──拨河比赛。

  师:一人抓一头,用力握住不锈钢管(一端事先抹上洗洁净)。(采访失利方)说说你失败的原因?

  生:太滑了。

  师:(采访胜利者)你这边滑不滑?

  生:不滑。

  师:除了自己的力量,还有什么力帮了你的忙?

  生:摩擦力。(若说不出,就转问“大家认为呢?”)

  师:今天咱们就来研究一下摩擦力。

  板书:12.3摩擦力

  二、进行新课

  1.摩擦力定义(方向、作用点)。

  师:要认识一个力,可以从哪几个方面入手?

  生:大小、方向、作用点。

  板书:大小、方向、作用点

  师:我们通过实验,探究摩擦力的方向和作用点。

  (演示实验:推动粉笔盒在桌面上运动)

  推动过程中,粉笔盒在水平方向上,除了受推力,还受什么力?摩擦力对运动起什么作用?摩擦力发生在什么部位?

  由此可见,摩擦力的方向与相对运动的方向_________,作用点在______________。

  师:能不能根据摩擦力的方向、作用点和它对运动的作用,给它下个定义?

   2.摩擦力的大小。

  师:老师课前已经布置了预习,让大家搜集一些和摩擦力有关的现象,下面,就把搜集到的结果和大家一起分享一下。

  师:既然大家这么熟悉摩擦力,帮我解决几个问题吧!

  问题1:小明新买了一瓶果酱,可是瓶盖儿怎么也打不开,你有什么办法把它拧开?许剑飞

  问题2:自行车在疾驰过程中突遇障碍,你应该怎么做?高天

  问题3:攀岩活动中怎样做才能顺利到达顶峰,而不滑下来?赵兴东

  问题4:妈妈买了几条泥漱,小红捉的时候发现很滑,怎么做才能把泥漱抓起来?周云龙

  师:这些增大摩擦力的办法,哪几种实质是一样的?实质是什么?

  你认为摩擦力的大小可能和哪些因素有关?大胆说出你的假说!

  (学生讨论回答)

  板书:压力、粗糙程度

  师:实际上我们通过对具体办法的归纳分类,已经得出了摩擦力的大小可能和粗糙程度、压力有关的假说。但是,假说仅仅是一种可能,不一定成立!应该怎样来检验?

  生:做实验。

  学生分组设计实验方案,展示评价实验方案。(3组)

  每组展示完,其他小组同学可以提问。

  第一组展示。赵兴

  评价:思路清晰,步骤合理。

  问1:你们想怎么测摩擦力?赵海静(说出操作要领和原理。)

  生:匀速、水平、二力平衡。

  问2:猜想摩擦力的大小与两个因素有关,在探究时准备怎么处理?王月

  (学生讨论说出“控制变量法”。即:控制接触面粗糙程度不变,改变压力,观察摩擦力大小或控制压力不变,改变接触面粗糙程度,观察摩擦力大小。)

  问3:怎样改变压力和改变接触面粗糙程度?鲁欣瑜

  第二组展示:拉动木板运动。张丽

  评价:易于读数,测量较精确。候振

  进行实验。

  展示数据,说出结论。(一个小组学生上台展示,其他小组评估)

  压力越大,摩擦力越大;接触面越粗糙,摩擦力越大。

  质疑:速度、接触面积?赵岩

  三、拓展探究

  师:怎样利用刚才的结论增大摩擦,减小摩擦呢?

  生活当中有哪些场景利用上述方法增大或减小了摩擦,举例说明。

  塑料瓶盖上有一些竖条纹,增大接触面的粗糙程度,增大摩擦。天伦

  下雪天汽车要装上防滑链。孙常流

  推动书柜前先将柜子里的书取出,再推动书柜比较省力。童谣

  自行车的车把、脚蹬上有花纹,通过增大接触面的粗糙程度来增大摩擦。巧杰

  磁悬浮列车。(它靠强磁场把列车从轨道上微微托起,使接触面分离,来有效减小摩擦。)方娇阳

  气垫船(利用船底与水面之间的一层空气垫来减小摩擦力),万璐

  在黑板上写字,要想使写出的字更清楚,就要增大压力,增大粉笔与黑板的摩擦。赵梦雨

  四、小结

  师:这节课你有哪些收获和体会?

  (学生讨论回答)f的方向、作用点、大小的影响因素、增减方法…

  (学生讨论回答)控制变量法(探究f的影响因素)…

  实验过程中,我们刚开始没有使弹簧测力计和木块的运动方向在同一直线上,导致读数偏差较大。今后应注意。

  五、布置作业

  1.小论文:自行车中的摩擦。(全体)

  2.小明说摩擦真讨厌,因为要推动地板上笨重的箱子得费很大的力气!小华不同意了,说浴室的地板一不小心就会滑倒,多亏有摩擦,放上一块浴垫就不会摔跤了!

  摩擦究竟利大?弊大?你支持谁的观点,赶快回家搜集资料吧!在物理兴趣小组活动中我们要开一个辩论会!(兴趣小组成员)

摩擦力教学设计2

  【教材分析】

  《摩擦力》一节选自人教版初中物理教材八年级下册第八章第三节,本节是在学生学习“牛顿第一定律”和“二力平衡”的基础上进行学习。在实际生活中,对摩擦现象,学生们有丰富的感性认识。因此,本节课在感性认识的基础上上升一步,使学生认识摩擦力的存在和对物体运动的作用;认识决定摩擦力大小的因素;认识摩擦力的利与弊,以及增大和减小磨擦的方法。

  新课程标准中对摩擦的表述是“通过常见事例或实验,了解摩擦。”可见,新课程标准和教材给我们的实际教学留下了很大的创造空间,我们要根据学生的实际情况进行教学。

  【教学目标】

  能够在学习完“二力平衡”知识的基础上,通过实验学会用弹簧测力计测量滑动摩擦力。

  【教学重点】

  学会测量滑动摩擦力的大小。

  【教学难点】

  根据所学的二力平衡原理,在实验中保证小木块始终做匀速直线运动。

  【教学方法】

  小组合作法、实验探究法、讲授法等

  【教学准备】

  多媒体课件、木板、木块、弹簧测力计。

  【教学过程】

  现在我们已经知道摩擦力就是指两个互相接触的物体,当它们做相对运动或有相对运动趋势时,在接触面上会产生一种阻碍相对运动或相对运动趋势的力,那在我们的实际生活中摩擦力也是无处不在的。现在老师将平放在桌面上的物理书本拉过来,请问一下同学们,物理书现在受到几个力的作用呢?

  很好,是四个力。分别是竖直向下的重力、竖直向上的支持力,老师给它的水平方向上的拉力以及受到与书运动方向相反的水平摩擦力。那你能说一下这个摩擦力的大小是多少吗?

  下面我们就通过实验来试着测量一下滑动摩擦力的大小。

  既然我们需要测量力,那么用到的实验器材就一定会有弹簧测力计,除此之外,老师还准备了一个木板和一个小木块。

  现将小木块平放在木板上,我们用弹簧测力计水平拉动木块,我们会看到弹簧测力计被伸长,木块的受力分析就等同于我们刚才所说的那本物理书,那我们观察到物体在水平方向上会受到两个力的作用,分别是拉力和滑动摩擦力,同学们思考一下,根据我们所学的知识,物体在什么样的情况下所受到的两个力大小相等呢?

  没错,那就是二力平衡的时候。我们上节课学到当一个物体处于静止状态或匀速直线运动状态的时候,它就处于平衡态了。因此,我们现在想要测量水平方向上的滑动摩擦力,则需要在实验过程中匀速拉动我们的小木块。这样,我们所得到的弹簧测力计的示数(拉力大小)就应该等于小木块所受的滑动摩擦力的大小。

  至此,我们再将整个实验整理一下。

  在这个实验中,我们根据的实验原理是:二力平衡。

  实验器材:弹簧测力计、木块、木板。

  实验方法:用弹簧测力计水平拉动木块,使它沿木板做匀速直线运动。

  最后实验的测量结果:F=Ff=N.

  在实验过程中的注意事项:

  1、在使用弹簧测力计之前,首先需要将弹簧测力计调零。

  2、在用弹簧测力计拉动小木块的过程中,应将弹簧测力计保持水平的状态,不可倾斜。

  3、在整个拉动的过程中,要始终保持小木块为匀速直线运动,不可断断续续,否则不满足实验原理,造成较大的实验误差。

  【教学评价】

  1、(判断题)用10N的力拉着木箱在水平面上运动时,木箱受到的摩擦力是10N。

  2、一个质量是10kg的物体,沿水平面做匀速直线运动,物体受到的摩擦力是20N,物体受到的拉力是N,水平面对它的支持力是N。(g=10N/kg)

  3、一小车在水平拉力的作用下向右做匀速直线运动,已知其所受阻力为30N(如图所示),现请在图中画出小车所受拉力的示意图。

摩擦力教学设计3

  一、教学目标

  1、知识与技能:知道滑动摩擦力概念及产生的条件,会判断滑动摩擦力的方向。知道滑动摩擦力的大小跟什么有关,知道滑动摩擦力跟压力成正比。知道静摩擦力概念及产生的条件,会判决静摩擦力的方向,知道最大静降擦力的概念。了解滚动摩擦力和流体阻力。

  2、过程与方法:培养学生利用物理语言分析,思考,描述摩擦力概念和规律的能力;培养学生参与科学探究活动,培养学生进行交流与反思的习惯;学会从物理现象和实验中归纳滑动摩擦力大小的特点;让学生学会在实验中如何控制变量和实验条件。

  3、情感态度与价值观:培养学生热爱生活、观察生活、积极向上的人生观和世界观

  二、教学重点和难点

  重点:滑动摩擦力产生的条件及规律,并会用F摩=μFn解决具体问题;静摩擦力产生的条件及规律,正确理解最大静摩擦力的概念。

  难点:静摩擦力有无、大小的判定

  三、教学过程

  引入:木球的实验引起学生思考引入本堂课的内容

  学生体验1:请你将手放在桌面上,向下按压,给手一个小的推力,但保持手与桌面相对静止。

  体验手的感觉引出静摩擦力。

  1、静摩擦力:两个相互接触的物体,当它们具有相对运动趋势时,就会在接触面上产生阻碍相对运动趋势的力,这种力叫做静摩擦力。

  1、静摩擦力产生的条件

  (1)、两物体接触面不光滑

  (2)、两物体间挤压产生形变即有弹力

  (3)、两物体间有相对运动趋势

  2、静摩擦力的方向

  静摩擦力的方向与相对运动趋势的方向相反

  3、静摩擦力的大小

  静摩擦力的增大有一个限度。静摩擦力的最大值

  在数值上等于物体刚刚开始运动时的推力。两物体间实际发生的静摩擦力F

  在0和最大静摩擦力之间

  学生体验2:请你将手放在桌面上,向下按压,并向前滑动。

  4、滑动摩擦力

  一个物体在另一个物体表面上相对另一个物体滑动时,受到另一个阻碍它相对滑动的力,这种力叫滑动摩擦力。

  1、滑动摩擦力产生的条件

  (1)、两物体接触面不光滑

  (2)、两物体间挤压产生形变即有弹力产生

  (3)、两物体间发生了相对运动

  5、滑动摩擦力的方向

  滑动摩擦力阻碍物体的相对运动,所以其方向跟物体相对运动的方向相反,且与接触面相切。

  6、滑动摩擦力的大小

  实验:木块移动时弹簧秤有无读数,滑动摩擦力的大小与什么有关?

  用实验探究滑动摩擦力与压力的关系(控制实验条件:接触面不变)

  得到:F=μFN

  讨论滑动摩擦力与接触面的关系。(控制实验条件:压力不变)

  讲解:动摩擦因数μ,大小与材料和接触面的粗糙程度有关。

  四、例题

  滑雪是北方地区人们喜爱的一种运动,有的地方,人们用狗拉滑雪板进行比赛,如图所示。已知滑雪板与冰面间的动摩擦因数为0.02,滑雪板和人的总质量为120kg。如果鹿拉着滑雪板做匀速直线运动,求狗的拉力大小。(g取10m/s2)

  五、总结梳理

  对摩擦力公式的应用进行总结,引导学生多思考多,观察。

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