第1篇: 领导干部调研报告主题教育
这次学习习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育读书班，既是统一思想、凝聚共识的“学习会”，也是互学互鉴、共同提高的“交流会”，更是激发动力、奋力赶超的“动员会”。
一、坚持以上率下，转变作风，全面增强做好民政及福彩工作的使命感、责任感、紧迫感。福彩工作是民政事业发展重要的资金来源，同时也是联系群众、服务群众、塑造民政品牌的有力平台。作为福彩中心负责人，只有深刻认识到福彩工作所肩负的使命和责任，把自己摆进民政工作大局、切实增强使命感、责任感和紧迫感，提高自觉性、主动性和积极性，才能发挥好模范带头作用，推动工作取得良好进展。
二、坚持提纲挈领，统筹推进，着力推动今年重点难点工作落细落实。在厅党组确定的今年民政工作55项重点难点工作中，三项福彩工作纳入其中，分别是加强省福彩中心机构建设、拓展福利彩票销售渠道和加强福彩销售市场规范化建设。三项工作之外，是厅党组对今年福彩工作实现70亿元销售目标的殷殷期望。我将围绕销售目标和重点难点工作，坚持目标导向、问题导向、结果导向，统筹协调各方力量，提纲挈领加快进度，确保把厅党组的安排部署落细落实，推动各项工作取得实效。
三、坚持为民爱民，服务一线，以大爱之心不断提高福彩工作层次质量。贯彻以人民为中心的发展思想，要求我们将人民对美好生活的向往作为奋斗目标，怀着大爱之心、爱民之心做好各项工作，特别是践行“民政为民、民政爱民”工作理念，坚持“扶老、助残、救孤、济困”公益宗旨，关心关爱各类困难群众，用心用情服务一线和彩民，时刻把他们的安危冷暖放在心上，千方百计帮助他们排忧解难。我将根据厅党组安排，开展好福彩系统主题学习教育，参加好“百县千镇万村”大调研活动，深入基层和一线，深入到业主和彩民当中，听取他们对福彩工作的意见建议，把群众的心声带上来，把民政的温暖传递下去。
第2篇: 领导干部调研报告主题教育
我将不断在理论学习、调查研究、解决问题和推动发展上下功夫，切实把这次主题教育成效体现到的思想转变、工作推进和干事创业的新成效上。
一、加强理论学习，深刻认识把握社会救助面临的挑战和机遇。理论学习是安身立命的根本、是凝心聚魂的根本途径，作为一名民政干部，加强理论学习必须深刻联系习近平总书记关于民政民生的系列论述，深切感悟习近平总书记的人民情怀，深刻认识社会救助事关困难群众基本生活和衣食冷暖，是保障基本民生、促进社会公平、维护社会稳定的兜底性、基础性制度安排，充分认清社会救助新形势、应对新挑战，从而把握新时代社会救助事业发展的新机遇。
二、深化调查研究，找准薄弱环节和短板弱项。结合“百县千乡万村”大调研活动，做深做实“推进共同富裕背景下，构建多层次大救助工作体系”“低保标准动态调整机制”两个规定题目调研，同时，围绕当前一些制约我省社会救助事业高质量发展的堵点难点问题，开展有针对性的调查研究。做好调研成果转化，努力推出一批力度大、措施实、接地气政策措施。
三、努力解决问题，在兜住兜准兜好困难群众基本生活底线上下功夫。一是着力在“完善”上下功夫，切实兜住底。二是着力在“准确”上下功夫，切实兜准底。三是在“服务”和“监督”上下功夫，切实兜好底。
四、推动改革发展，不断提升社会救助质效。落实中省关于改革完善社会救助制度的意见和措施，不断健全完善分层分类的社会救助体系。
五、展现担当作为，不断增强履职尽责本领。按照省委“三个年”活动和厅党组“三服务五提升十聚焦”行动要求，着力增强履职尽责本领，提高为民服务能力。
六
习近平总书记就这次主题教育，明确提出“凝心铸魂筑牢根本、锤炼品格强化忠诚、实干担当促进发展、践行宗旨为民造福、廉洁奉公树立新风”5个方面的根本任务。下面结合这5个根本任务，谈谈我的转变和认识。
转变一：让学习成为工作和生活的方式
理论学习是凝心铸魂的根本，理想信念是党员干部安身立命之本。近期，通过参加主题教育读书班，每天持续学、反复学、深入学，坚持边学习边对照边思考，我深刻感受到知识是常学常新，越学越有方向，越学越有方法，越学越有干劲。
转变二：让对党忠诚成为信仰信念
天下至德，莫过于忠。作为养老服务处党支部书记，我将自觉用习近平新时代中国特色社会主义思想凝心铸魂，持续跟进学习习近平总书记关于高质量发展、党的建设、老龄工作等重要讲话和重要指示批示精神。
不足一：能力还不能适应新形势需要。
在读书班期间，潜心诵读总书记系列重要论述，才发现，总书记与时俱进提出了非常切合中国实际和发展需要的方法论实践论，认真落实好就是工作法宝。
不足二：格局还不能支撑发展需要。
系统学习总书记关于人民至上，国之大者等重要论述后，我放下了自我，放下了私念，放下了包袱，将自己融入社会大事件中，将追求为理想信念，追求利他为世界观价值观。
作为一：谋划重点工作，实干担当促进发展
今年，我们将集中精力，尽快建立全方位的养老服务体系，重点做好以下工作。一是围绕二十大报告提出的“推动实现全体老年人享有基本养老服务”，推动省委、省政府出台《关于推进基本养老服务体系建设的实施意见》，制定基本养老服务清单。二是做好养老惠民六件实事。三是加强养老服务人才培养。四是开展养老服务监管效能提升年活动。
作为二：坚持人民至上，践行宗旨为民造福
结合厅长提出“三个维度四个转变八句话”，把自己摆进去，颗粒化落实的要求，我认为在大兴调查研究方面，做到三个贯穿始终。一是把问题导向贯穿始终;二是把解决问题贯穿始终;三是把为民服务贯穿始终。
作为三：加强作风建设，廉洁奉公树立新风
新时代新形势新任务新挑战，对我们的素质能力、精神状态、作风形象提出了新的更高要求，作为党员干部，我要持续深化思想淬炼、政治历练、实践锻炼;要带头作表率，不忘初心、牢记使命，克已奉公、不谋私利，遵纪守法，以作风建设促进养老服务效能提升，坚决破除“守摊子”“等靠要”思想，跳出养老看养老、立足发展看养老，开拓思路，开阔眼界，创新方法，以思想的大解放推动陕西养老服务事业高质量发展。
第3篇: 领导干部调研报告主题教育
20xx年，我率领教研中心**肖贤、副**李立强等一行5人对区属各校(园)的教育科研发展状况进行了专项调研。调研组听取了学校的专项汇报，**了教师的问卷**，了解基层教师的心声。调研中我们分别针对每所学校教育科研发展情况进行了认真地分析并因地制宜地提出了中肯、专业性的建议，给学校指明了方向，拓宽了科研工作的思路。
一、**目的
进入新世纪，教育现代化建设已进入内涵发展阶段，在一个区域内推进教育内涵发展，有许多问题需要探索，需要研究，大到教育发展战略，小到课堂教学的**，都要在**研究、科学实验的基础上进行科学决策。区域教育科研建设已成为推进区域教育发展的关键。在这样的大背景下，我们对东湖区的教育科研发展状况进行了调研。为充分了解本区中小学(幼儿园)教育科研工作的现状，进一步加强和改进科研工作的研究、培训和管理模式，使教育科研工作更加务实，总结其成功的经验，发现其发展进程中存在的问题，为整体推进全区教育科研的可持续发展提供客观的依据。
本次调研，**了全区20所学校(园)(九年义务教育学校6所、小学11所、特殊教育学校1所、幼儿园2所)为对象，采用材料汇报和问卷**结合的方法。围绕对学校教育科研工作的认识、对教育科研工作的看法、“九五——十五”期间开展教育科研的情况及“十一五”期间承担课题研究的现状、学校如何开展课题研究等问题与各校(园)**进行了座谈汇报;就个人教科研的体验、开展课题研究的经历和参加教育科研培训情况在教师中进行了问卷**。
二、调研内容
此次调研的内容主要包括：
1、了解目前全区教育科研现状(成绩和存在的问题)
2、对学校教育科研所涉及的体制、机构、运行机制、研究方法、现代技术、专业引领、**建设、文化建设、知识管理和生态环境、科研经费使用和管理、教育科研成果的评选与奖励方法等作较全面的调研。
三、学校教科研队伍现状
对教师基本情况的**包括年龄结构、职称结构、执教年级及所教学科情况。从统计数据可以看出：
1、科研骨干队伍年轻化。
通过调研数据，我们发现：
从学校教师队伍的构成来看，所调研学校的科研骨干队伍偏于年轻化，*均年龄不到31岁，各个年龄层教师呈现梯状分布，也相对比较均衡。这样的队伍结构，对于老、中、青教师间的教学经验的传递、对于保持教师队伍的活力有积极的意义。年轻教师的比例高一些，对于推动教育科研进程是有利的。因为他们顾虑少，接受信息快，年富力强，是东湖教育科研的新生力量。
2、职称水*良好，教师富有教育教学经验。参加问卷的教师中，有高级职称(中学高级)的4人，占***的2%;中级职称中一2人，小高86人，占***的46%;初级职称中二7人，小一63人，小二10人，占***的42%;无职称青年教师20人，约占***的10%。教师队伍职称结构基本合理，但职评与教师教育科研水*的相关性不高。
3、从所教学科来看，语文教师97人，占***的50.5%;由此可见，在教育科研队伍中，语文教师居多。数学教师44人，占***的22.4%;综合学科教师占***的27.1%。在综合学科中，又以英语学科教师居多，说明在综合学科中，英语教师还是具备一定的教研科研能力的。
4、从任教的年段情况来看，小学教师开展教育科研的积极性明显高于初中教师，在小学中，以四、五年级教师为多。希望在教育科研方面要诱发初中教师的参与积极性。
四、学校教科研情况分析
1、寻求合作。
要把一种理念、一种方案付诸于实践，并且在这个基础上总结、提炼、推广，需要依靠集体的力量;既要有学校管理部门、教育行政管理部门的**和帮助，以创造一个良好的研究环境，还需要理论工作者与实践工作者的共同参与，分工合作，建立合作的研究群体，保证学校教科研的健康发展。东湖区教育科研的多年实践表明，寻求三个结合，是建立乐于合作研究群体的有效载体：一是基层学校与教研、科研机构的结合;二是基层学校教师(实践)与高校、科研院所专家学者(理论)结合;三是学术因素与非学术因素(特别是利用当地人力资源)的结合。通过这三个结合，既发挥了高校、科研院所的专家学者和教研、教科研机构的教研员、科研员所具有的理论和信息优势，也发挥了基层学校、特别是一线教师所具有的实践方面的特长。
尤其是充分调动和利用好江西本土教育教学理论研究方面的专家和学者资源，博采众家之长，获取更多的有效信息，避免走歪路，是合作研究群体有效运作的关键。东湖区近几年来所取得的比较重大的科研成果，均是这三者有机结合、有效运作的结果。
2、明确意识。
把科研工作摆在“先导”的位置，是大部分学校****成员的共识。各校**都明确地认识到了教育科研是区域教育事业**与发展的不竭动力;是深化学校教育教学**、提升教师队伍整体素质的重要途径;也是全体教师应该具备的基本能力。在座谈会上，不少校长都谈到要依靠教育科研更新观念、提升专业水*。如，育新学校向科研要质量，不仅是学校的观念，更成为全校教师的共识。学校形成了以《新课程标准》为指导，以科研为主线、以课题为依托、以课堂教学为主阵地，立足课堂教学带动全校教师积极参与课题研究。邮政路小学一直坚持以“科研兴校、质量强校、特色显校”为治校方略。百花州小学以创建科研教师队伍、学习型校园文化为目标，推动课程**深入发展，绩效显著。豫章路小学作为名校，始终坚持科研兴校，积极打造科研型、学者型、管理型三类骨干教师群体。
3、保障经费。
多数学校能在经费十分紧张的情况下，对于开展教科研工作所需的财力、物力，给予有力的**。如，对人员培训方面舍得投入，在教科研活动中分批派实验教师外出学习。使立项课题能按期保质完成，同时也促成了课题管理的规范。
在192位接受问卷**的教师中，有65位实验教师参加过1—2次的课题专项培训，25位实验教师参加过3—4次的课题专项培训，83位老师参加过6次以上的培训。只有19位老师没有参加过课题专项培训。
4、夯实校本。
在与各校的座谈中了解到，学校普遍认为培训教育科研人员是至关重要的一部。据座谈与问卷得知，教科研教师参加课题专项培训情况，其*家级27人次，省级50人次，市级57人次，区级53人次，校级65人次。其*家级培训中有部分属民间团体，校级培训占多数。
5、落实**。
为确保学校教育科研工作的有效开展，在**建设方面，不少学校力求从学校发展的需求出发、逐步完善，将教育科研工作**、教育科研管理条例、教育科研课题管理办法、教育科研成果推广**等一一列入学校章程。为充分调动广大教师参与课题的积极性，使课题有序规范地开展，有些学校还制定了一些相关**和措施。如，育新学校在课题研究中力求做到“一个建立(课题组)、一个严格(考核与奖励**)、一个确保(资金)、三个突出(科学性、规范性、群众性)”。百花洲小学的“两评两选一奖励一评价”激励**使课题发展得到有力保障。邮政路小学制定了《课题研究成果奖励**》。豫章路小学制定了内容详细的课题《同伴互助》活动考评条例。城北学校制定了《课题组考核激励**》，将课题研究与职务聘任挂钩。右营街小学的“课题实验工作奖励条例”明确规定：课题组优秀实验教师在学校评优、评先、晋级、聘任等方面享受优先待遇。课题管理人性化，激励机制的健全，**推动了学校教育科研工作的正常和可持续发展。
6、扎实工作。
(1)从调研资料显示，目前，全区各校(园)都开展教育科研工作，校校有课题。如育新、邮政路、豫章路、百花洲、滨江等学校在原有诸多的“十五”教育科研课题顺利结题的基础上，又有了新的“十一五”教育科研课题。而百花洲小学由一个大课题辐射出十个子课题，课题涉及的面广，参与的教师多，使科研深入到年级组、深入到普通教师当中，在全校营造了浓郁的科研氛围，众多教师在科研中专业素养得到了发展。
(2)各校对教育科研工作有整体规划，大部分学校的课题组在学期初能认真制定计划，科学安排活动内容，扎实开展形式多样的活动，做好阶段性总结，如育新、豫章、邮政路、百花洲、滨江、向荣、凤凰坡、东幼、青桥等。有的学校注重了对资料的规范管理，分门别类归档。滨江学校在开展课题研究中不仅能扎实地去做，更重要的是能以严谨、科学的态度去做研究，重数据、重过程、重提炼，显示了实验教师较高的科研能力。
(3)大部分学校能定期开展教育科研活动，教科研活动坚持以校本研训、校本研究为导向，重在日常教育教学的问题及对策的个案研究、课程资源的利用与开发研究，将课题研究与课改实验结合起来，活动形式有专题研讨、观课评议、科研讲座、成果交流、教育科研工作会议等。调研中发现不少学校科研特色鲜明，形成了良好态势。如豫章路、凤凰坡、培智、向荣等学校在实验中能结合本校特点，形成自己的特色。尤其是凤凰坡小学能根据学校生源状况，开展了《农民工子女教育问题》的课题研究，被评为省级重点课题，课题进展扎实有序，有效实现育人与办学双赢。有些学校能结合课题开发校本课程，彰显了各自的办学特色。如向荣小学结合校本课程《诗歌教学》，开展了学校诗歌教学文化特色展示活动，在全区乃至全市产生了轰动效益。
五、东湖区教育科研面临的主要问题
教育科研是提高教师素质的熔炉，是使教师从“教书匠”走向名师和专家学者的必经之路。但由于各种原因，我区教育科研发展不均衡，现状令人担忧。究其原因：
1、人员层面：
(1)科研培训措施有待于加强。
从调研情况来看，学校教师的教育科研能力均有待于提高。学校要搞好教育科研，提高教师的教育科研能力显得尤为重要，“工欲善其事，必先利其器。”各校要根据承担的课题情况，积极开展科研培训，采取“分批培训”的办法，开展“青蓝工程”的科研培训方法。把提高教师教学能力和教育科研能力作为重点，以提高创新型教师综合素质为目标，以点带面，以面辐射全校教师，让老师尽快具备相应的科研能力。
(2)**认识不够到位。
由于**重视程度不同，学校教育科研发展不同。一些教育科研氛围浓厚的学校，发展势头猛，工作水*提升也很快。如南昌市育新学校在校长的带领下，主动联系专家，根据先进的教育理念和学校的实际，从“八五”期间就开始确立了研究课题，通过教育理论和科研方法的学习，老师结合自己的教学实践开展研究，使课题研究的过程同时成为教师专业成长的过程，在实践中提高了教师的教育科研能力，研究成果被评为**电教馆、**教科所、省市电教馆、教科所教育科研优秀成果一等奖，学校的知名度也大幅提升。但也有部分学校**表面重视科研，却没有切实深入到教育科研一线，没有主动寻找专家**，难以找到切合学校实际的研究课题，搞教育科研或流于口头或只是教育科研专干的事，因此，教师积极性不高，学校教育科研工作开展举步维艰。
(3)教师缺乏科研意识。
通过**问卷得出的数据，可以看出实验教师缺乏一定的科研意识。
据数据分析，40%的教师曾参与课题研究。60%的教师没有搞过课题研究，主要原因是“不知道怎么研究”，对教育科研的基本知识了解不多，操作层面的科研方法、技能更是“一知半解”，甚至“一片空白”;绝大部分教师不了解“课题研究方案一般由哪几部分组成”。可见，广大教师已经认识到了教育科研的重要性、必要性，也有参与教育科研的热情，但是由于缺乏开展教育科研的知识和方法，使他们想投身于教育科研，却难以进入。
2、操作层面
(1)课题多杂泛滥，缺乏**性和权威性。各校课题很多，但杂，哪类都有。有的课题的选择缺乏科学、规范、有效的论证，选择的课题往往过大，超出了学校的能力范围，也与学校的实际情况有很大的差距，影响了实验的深入开展和实效的取得。有的定位不明;有的选题太广，研究范围太广;有的思路狭窄、内涵有待拓展;还有的课题研究内容笼统，目标不明确，面面俱到，往往没有重点，实验成果出不来。有些学校在某项课题研究中，完全充当了“替人打工”角色。如有不少学校承担了《同步教学》课题，实验教师只是为完成输送资源的任务，并未做其它研究和思考，没有达到该课题总课题组的研究目标，失去了进一步升华的机会，很可惜。其实利用网络共享、交互的大量资源，是有许多文章可作的。
(2)科研机制不全，**不完善是影响教师科研自觉性的客观因素之一。由于科研管理的力度不同，学校教育科研发展不同。教育科研发展迅速的学校，教育科研分工明确，参加课题的**、老师都知道自己的项目任务，如百花洲小学。而有些学校由于分工不明确，或分管教育科研的***事变动，科研管理有些混乱。似乎大家都在做，但没有人主管，所以造成问啥似乎都知道，却说不明白;材料都说有，就是拿不出手。还有些课题研究队伍不够稳定，研究人员的结构不够合理，专业人员培训未跟上，致使实验效果受到影响。
(3)缺乏严谨的科研态度，科研氛围不浓，影响了教师科研的自觉性。许多教师缺乏教育科研相关理论知识，不能规范地、科学地进行教育科研。如大部分课题实验缺少**问卷数据分析，使课题的信服力减弱，而这是典型例子替代不了的。而有的有**问卷，但没有进行分析;有的设计不科学，分析不深刻，思考的对策缺乏针对性和个性化特点;有些学校在课题进展中，过程性资料归档不规范，不齐全;还有的学校在实验中存在浮躁心理，急于结题，取得所谓的成果，至于实验任务是否完成的有效等问题考虑不够。调研中，我们对20所学校的192位教师进行了有关教育科研方面的问卷**，参与问卷**的老师大部分对学校原有课题了解不够。有的学校的老师对学校原有课题名称的填写不正确正确。大部分参与了“十一五”课题研究的教师对课题名称、级别选择正确，但部分学校参与问卷的个别老师因为没有加入“十一五”期间课题研究，没有填写。
(4)科研能力急待提高，缺乏专家引领和技术**。教师的科研能力不强，科研培训缺乏，理论与专家的指导不够，制约了教师科研水*的发挥。实验老师文科占多数，所以课题的质性分析较强，量化分析欠缺。
六、今后教科研工作的几点思考及对策建议
根据此次调研，对今后科研工作的开展有以下几点思考：
1、促均衡，谋发展
一个区域范围内的教育科研均衡发展并不是要求同步发展，而是承认差异，允许差异，在此基础上形成多样性的发展，这才是真正的均衡发展。就东湖区而言，要实现教育科研的均衡发展，当前应着重解决好三个问题：
一是更新观念。观念是行为的先导，在正确的科研观念指导下，才会有正确的教育科研行为。必须强调，中小学搞教育科研一定要有课题，因为课题是教育科研最基本的“细胞”，特别是开展科研活动的起步阶段，学校应该挖掘影响本校教育、教学质量提高的核心问题，提出问题，逐步形成学校的“龙头课题”，通过“龙头课题”的研究，全面带动学校的教科研工作，进而形成学校良好的教科研氛围。
但是，学校开展教育科研决不能仅仅停留于此，在课题研究的基础上，要逐步拓展到教师培训、教学资源开发、学校管理****等方面，使教育科研真正成为“兴校”、“兴教”、“兴师”的助推器。
二是稳定队伍。区教研中心作为一级科研机构，不仅应该拥有专职的教育科研人员，指导基层学校开展课题研究、**科研培训、完成教育主管部门的有关任务等等，而且应该逐步形成高**、专业化发展的教研队伍。以促进教育科研向纵深发展。
学校教科研负责人是学校教育科研的带头人，是学校开展课题研究的实际**者和操作者，频繁更替，尤其在课题研究周期内的频繁更替，会影响、甚至终止课题研究的进程，不利于学校教育科研工作的开展。因此，在教育科研管理条例中，是否可以增加相应的条款，如：学校教科研**最短任期为3年，保证学校教科研**队伍的稳定和水*提升。
三是加大投入。开展教育科研需要经费的保障，教育行政部门除了继续争取外联相关部门的**，将课题纳入当地****计划项目之中，争取项目和经费**外，自身也应该有专项科研经费。
2、提高认识，强管理
**对教科研的重视程度直接影响课题研究的发展。**不能回避教育科研，要从推动学校发展和教师队伍建设来考虑新的工作方式。以科研促教研、以科研促发展，这是当前教育**的新理念。各校**要静下心来思考，因校制宜，推进“科研兴校”的办学理念。调动更多教师及学校管理人员参与课题的积极性，不要使老师们都跟着校长的思路转，要让老师们更多地承担责任，自主思考，自选路走。
3、区域培训，带骨干
区进修学校和各校要通过多种渠道、多种形式，通过请进来、走出去，重视专家的引领和理论建构，切实加大对教师教育科研培训力度。学校要充分认识到越是在关键时期、转型时期，越要积极通过科研之路把教师引向幸福之路，消除倦怠感。要通过加强教师的培训，不断提高其科研素质，为教师的终身发展谋算。
4、扎实研究，重实效
课题研究要严格按照科学性、系统性，规范化进行操作，要注重定性与定量的结合，数据的搜集、分析，实验班与非实验班的对比等。申报课题时要力求突出权威性、学术性，要加强与教育科研专门机构的挂钩。我们还要充分意识到，开展教育科研不在于学校大小，只要选准富有时代性，针对性的课题，小学校同样可以在教育方面走出成功的路子，(凤凰坡就是个很好的例子)，为自身找到发展的机会。
5、建激励机制，促持续发展
在**措施上，把教科研与学校评估督导结合，把教育科研列入评比、评职称、考核的内容，提高学校教育科研的热情。只有这样，才能调动教师的科研积极性，才能促进学校教育科研工作的可持续发展。
6、可持续发展
在区域范围内如何使教育科研保持可持续发展，是一个值得思考的问题。从方法论的角度看，要实现区域教育科研自身的可持续发展，可采取以点带面、区域推进的策略。
首先，东湖区今后应鼓励各级各类学校开展各种层次的课题研究，鼓励校际合作研究，在丰富多彩的学校教育科研基础上，整合区域优势，注重区域推进解决全区教育中存在的共性问题。
其次，加大优秀成果推广的力度。目前，各级**都十分重视优秀科研成果的推广，但实际情况并不理想。**来，东湖区取得了一批在省内外有影响的优秀成果，对这些成果推广、深化研究，可以发挥更大的效益。因此，建议在成果推广这一课题上进行探索，包括成果推广的模式、机制、策略等等。有必要强调，从一定意义上说，优秀成果的推广，是一种行政行为，需要行政**牵头，才能顺利推进。可以建立“教体局——教研机构——学校”三级科研成果推广应用网络，教育局主要抓好**、决策、调控;教研机构抓好宣传、指导和评价;学校则着力抓好优秀成果的应用和反馈。多方力量的有机整合，确保优秀成果的推广应用落到实处。
第三，学校在开展教育科研时，必须摆脱狭隘功利**的羁绊，克服科研为获奖的错误倾向。必须从本校教育教学面临的突出问题中选题，致力于解决教育教学中的实际问题。要根据学校教育科研的原有基础，采用不同的策略，科研基础好、氛围浓的学校，可以在原有优势研究项目上挖掘、创新，寻找新的研究点;科研基础薄弱的学校，先找影响学校全局的问题，逐渐转化为学校的研究课题。在学校教育科研过程中，还必须建立有专家和教师组成的合作研究群体，重视专家的引领和理论建构，但同时也不能走入误区，完全依赖专家，毕竟学校教科研的主体还是教师。
东湖区的教育科研已经取得了优异的成绩，但居危思安，通过寻找问题，以促进今后更大的发展，这也是我们本次调研的目的所在。我们相信，东湖区的教育科研工作在后续的“十一五”末期乃至“十二五”期间将会取得更大的成绩。
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